Živé hlasovanie
Usporiadajte interaktívne prezentácie a stretnutia s špičkovým nástrojom na živé prieskumy. Je to zábavné, jednoduché a nevyžaduje si žiadne sťahovanie.
Zistite názory, preferencie a znalosti svojho publika. V anketách s možnosťou výberu z viacerých odpovedí ľudia hlasujú o vopred definovaných možnostiach a vy môžete rýchlo vidieť prevládajúcu odpoveď.
Personalizovaná spätná väzba vo veľkom rozsahu
Používanie QomoInteraktívna reakcia publikapomôcť účastníkom diskutovať o citlivých témach na verejnom fóre. Odpovede sú anonymné, ale viditeľné pre celú miestnosť, čo umožňuje Grantovi a Jayovi poskytovať personalizovanú spätnú väzbu vo veľkom rozsahu.
„Qomo nám umožňuje zapojiť do konverzácie každého,“ povedal Grant. „Vieme zistiť, kde strácame ľudí, kde sa v tomto procese strácajú a potrebujú dodatočnú pomoc.“
Viac ako 80 % študentov si to myslelohlasovaniezlepšilo ich učenie a väčšina z nich mala pocit, že to zlepšilo kladenie otázok počas prednášok, hoci niektorí študenti s týmto posledným bodom nesúhlasili
Študenti mali pocit, že prednášky im pomohli uvedomiť si, čo je dôležité. Toto je zistenie, ktorévolebný systémnezmenilo sa. Väčšina študentov tiež nesúhlasila s tvrdením, že vo výučbe medicíny by malo byť menej prednášok, hoci viac ako 80 % považovalo prednášky pred kurzom pediatrie za otravné alebo nudné. Študenti získavali nové, zaujímavé poznatky oveľa častejšie počas kurzu pediatrie ako predtým, 23 % z nich získavalo nové poznatky často alebo takmer vždy počas prednášok pred kurzom pediatrie v porovnaní so 61 % po pediatrii.
Ako učitelia sme hlasovanie považovali za vzrušujúci a užitočný nástroj na aktiváciu študentov počas prednášok a tento prieskum ukazuje, že študenti boli z neho rovnako nadšení. Naše skúsenosti boli také pozitívne, že v súčasnosti všetci učitelia používajú hlasovanie počas prednášok na pediatrii. Hlavným pedagogickým cieľom prednášky je sprostredkovať informácie a vysvetlenia a myslíme si, že sa to podarilo, pretože približne 80 % študentov malo pocit, že prednášky zlepšili ich učenie v porovnaní so samostatným štúdiom. Hlasovanie nezvýšilo aktivitu študentov pri účasti na našich prednáškach. Myslíme si, že sa tak stalo preto, lebo účasť bola aktívna už pred použitím hlasovania. Hlasovanie však mohlo zvýšiť aktivitu účasti v situáciách, keď je nízka bez akejkoľvek interaktivity počas prednášok.
Podľa McLaughlina a Mandina [3] boli názory učiteľov na dôvody neúspechu pri prednáškach väčšinou nesprávnym odhadom študentov/kontextu alebo chybnou implementáciou výučbovej stratégie. Použitie hlasovania môže zlepšiť výučbovú stratégiu, ale nemôže inak zlepšiť zle organizovanú alebo zle posúdenú prednášku. Hlasovanie však môže pomôcť prednášajúcemu byť organizovanejší a reagovať na študentov.
Hlasovanie sa dá využiť na niekoľko účelov. Kladením otázok môže prednášajúci zistiť, čo študenti už vedia, a môže sa sústrediť na tie aspekty témy, ktorým nie sú dobre pochopené. Systém hlasovania umožňuje všetkým študentom vyjadriť svoje názory, a nielen tým, ktorí sú aktívni a dostatočne odvážni na to, aby vyjadrili svoje myšlienky nahlas. Prednáška s otázkami sa dá využiť na poznanie postojov študentov. Bez anonymného hlasovania je pre študentov často príliš ťažké vyjadriť svoje postoje, najmä ak sa líšia od tých, o ktorých predpokladajú, že ich má prednášajúci. Podľa našich skúseností hlasovanie toto umožnilo a otvorilo cestu k užitočným diskusiám. Hlasovanie sa dá využiť na organizovanie skúšok, najmä ak nie je potrebné hodnotiť známku každého študenta, ale iba poskytnúť študentom spätnú väzbu o ich vedomostiach pre ich vlastné budúce použitie.
Medzi vysvetlenia študentov zlej prednášky patrí nereagujúci prednášajúci, nudná prednáška a prednášajúci, ktorý neposkytuje priestor na kladenie otázok. Tieto aspekty sa počas nášho kurzu, v ktorom sme použili hlasovanie, výrazne zlepšili. Platnosť študentských hodnotení, keď sme ich použili tak, ako sme ich použili v tomto prípade, sa ukázala ako dobrá.
Nové audiovizuálne zariadenia umožňujú zobrazovať obrázky prípadov pacientov a zlepšovať porozumenie pomocou komplexných ilustrácií počas prednášok. Tie isté zariadenia sa dajú použiť aj na prípravu materiálov, aby si študenti nemuseli robiť poznámky a mohli sa sústrediť na učenie a zúčastniť sa hlasovania [6]. Pri používaní hlasovania je potrebné mať na pamäti niekoľko aspektov [8]. V prvom rade by otázky mali byť jasné a ľahko pochopiteľné. Nemalo by byť viac ako päť alternatívnych odpovedí. Na diskusie by sa malo vyhradiť viac času ako predtým. Študenti v našom prieskume uviedli, že hlasovanie im pomohlo zapojiť sa do diskusií, a prednášajúci, ktorý hlasovanie používa, by mal byť pripravený vyhradiť si na to čas.
Aj keď nové technické zariadenia poskytujú nové možnosti výučbových techník, zároveň prinášajú aj nové možnosti technických problémov. Preto by sa zariadenia mali vopred otestovať, najmä ak sa musí zmeniť miesto konania prednášky. Prednášajúci uvádzajú ťažkosti s audiovizuálnymi zariadeniami ako jeden z dôležitých dôvodov neúspechu prednášok. Pre prednášajúcich sme zorganizovali výučbu a podporu pri používaní hlasovacieho zariadenia. Podobne by mali byť študenti poučení o tom, ako používať vysielač. Zistili sme, že je to jednoduché a po vysvetlení tejto informácie študenti nemali žiadne problémy.
Čas uverejnenia: 14. januára 2022