Novýodozva Ponúkajte pre študentov obrovskú hodnotu a poskytujte neuveriteľnú výšku podpory pre inštruktorov. Profesori môžu nielen prispôsobiť, kedy a ako sa kladú otázky vo svojich prednáškach, ale môžu vidieť, kto odpovedá, kto odpovedá správne a potom to všetko sleduje pre budúce použitie alebo dokonca ako súčasť systému klasifikácie. Je to obrovský nárast zapojenia študentov zo strany študentov z dôvoduinteraktívne študentské klávesnice.
"Máte na to dôkaz, pretože softvér to archivuje a môžete vidieť, ktorý študent odpovedal a ako dlho si mysleli o otázke," hovorí Spors. „Umožňuje vám to sledovať a priamo poslať e -mail študentom, ak uvidíte, že niečo nie je v poriadku. Tiež označuje účasť študenta prostredníctvom Interactive.študentský hlas.
Spors hovorí, že z softvér, inštruktori môžu získať týždennú správu, ktorá ukazuje, ktorí študenti dosahujú svoje odpovede a ktoré z nich zápasia. Môže tiež merať efektívnosť otázok inštruktora a „či musíte ísť a vysvetliť [koncept] znova alebo nie.“
Inštruktori môžu poskytnúť kredit za účasť. Môžu tiež vykonávať 10-20 otázok, ktoré sú načasované alebo nepoškvrnené. Možnosti sú neobmedzené. Kľúčom je však, že je zapojenie, nie nevyhnutne bodovanie a klasifikácia.
"Hlavným cieľom je prinútiť študentov, aby sa zapojili do materiálu, hovorili o materiáli, premýšľali o materiáli a nejako dostali svoju spätnú väzbu," hovorí Spors. "To je v konečnom dôsledku to, čo musia urobiť, aby sa mohli naučiť. Ak existuje odmena účasti, študenti s väčšou pravdepodobnosťou prinesú odpoveď, aj keď si toho nemusia byť istí. Ako inštruktori nám to poskytuje oveľa lepšiu spätnú väzbu o tom, ako dobre sú určité témy pochopené."
Pracovanie Ars
Spors tvrdí, že ARS je obzvlášť efektívny vo vedeckých vzdelávacích prostrediach a ďalších, kde sa môže vyskytnúť dynamickejší obojsmerný dialóg. Vo svojich kurzoch, ktoré si vyžadujú výučbu mnohých optických konceptov a materiálov, hovorí, že je užitočné dokázať vyvolať reakcie v reálnom čase.
"Existuje veľa didaktických materiálov, o ktorých sa dá hovoriť, veľa riešenia problémov, ktorý sa veľmi dobre hodí, aby bol v systéme reakcie publika," hovorí.
Nie každá laboratórium alebo prednáška je vhodná pre ARS. Hovorí, že klinické vzdelávanie na vysokej úrovni vedené v malých skupinách, kde sa študenti musia rozčúkať mnohými informáciami, pravdepodobne sa nezasiahnu rýchlym systém otázok a odpovedí. Pripúšťa, že Ars je veľmi cenný, ale je iba jednou časťou stratégie výučby úspechu.
„Technológia je iba taká dobrá, ako sa používa,“ hovorí Spors. "Dalo by sa to urobiť neohrabane. Mohlo by to byť úplne prehnané. Dalo by sa to urobiť tak, aby sa študenti frustrovali. Takže musíte byť opatrní. Musíte poznať systém. Musíte poznať jeho obmedzenia. A nechcete ho preháňať. Musí to byť správna suma."
Ale ak sa to robí správne, výhody prevažujú nad nevýhodami.
"Systém mení rozdiel v tom, ako študenti dostali materiál, ako sa o ňom cítia," hovorí Spors o svojich študentoch. "Získali sme zlepšenie z predchádzajúceho roka, keď sa zúčastnili. Je to len jeden nástroj, ale je to veľmi užitočný nástroj."
Čas príspevku: 10. júna-2021