Novýsystémy reakcie ponúkajú študentom obrovskú hodnotu a poskytujú neuveriteľné množstvo podpory inštruktorom. Profesori si nielen môžu prispôsobiť, kedy a ako sa otázky kladú na ich prednáškach, ale môžu tiež vidieť, kto odpovedá, kto odpovedá správne a potom to všetko sledovať pre budúce použitie alebo dokonca ako súčasť systému hodnotenia. Ide o obrovský nárast zapojenia študentov vďaka...interaktívne študentské klávesnice.
„Máte o tom dôkaz, pretože softvér to archivuje a môžete vidieť, ktorý študent odpovedal a ako dlho premýšľal o otázke,“ hovorí Spors. „Umožňuje vám to sledovať a priamo poslať e-mail študentom, ak vidíte, že niečo nie je v poriadku. Taktiež to označí študentovu účasť prostredníctvom interaktívneho…“študentský volebný systém.
Spors hovorí, že z softvér, inštruktori môžu získať týždenný prehľad, ktorý ukazuje, ktorí študenti dosahujú úspechy prostredníctvom svojich odpovedí a ktorí majú problémy. Môže tiež merať účinnosť otázok inštruktora a „či musíte ísť znova a vysvetliť [koncept] alebo nie“.
Inštruktori môžu udeľovať kredity za účasť. Prostredníctvom ARS môžu tiež vykonávať testy s 10 až 20 otázkami, ktoré sú časovo obmedzené alebo nečasovo obmedzené. Možnosti sú neobmedzené. Kľúčom je však podľa neho zapojenie, nie nevyhnutne bodovanie a známkovanie.
„Hlavným cieľom je zapojiť študentov do učiva, aby o ňom diskutovali, premýšľali o ňom a nejako získali ich spätnú väzbu,“ hovorí Spors. „To je v konečnom dôsledku to, čo musia urobiť, aby sa niečo naučili. Ak existuje odmena za účasť, študenti s oveľa väčšou pravdepodobnosťou prinesú odpoveď, aj keď si ňou nemusia byť úplne istí. Ako inštruktori nám to dáva oveľa lepšiu spätnú väzbu o tom, ako dobre sú určité témy pochopené.“
Práca s ARS
Spors hovorí, že ARS je obzvlášť účinný v prostredí vzdelávania založeného na vedeckých vedách a v iných prostrediach, kde môže prebiehať dynamickejší obojstranný dialóg. V jeho kurzoch, ktoré vyžadujú výučbu množstva optických konceptov a materiálov, hovorí, že je užitočné vedieť vyvolať reakcie v reálnom čase.
„Je tu veľa didaktického materiálu, o ktorom sa dá hovoriť, veľa riešení problémov, čo sa veľmi dobre hodí do systému reakcie publika,“ hovorí.
Nie každé laboratórne cvičenie alebo prednáška je vhodná pre ARS. Tvrdí, že klinické vzdelávanie na vysokej úrovni vedené v malých skupinách, kde si študenti musia preštudovať množstvo informácií, pravdepodobne nebude pasovať k rýchlemu... systém otázok a odpovedíPripúšťa, že ARS je veľmi cenný, ale je len jednou súčasťou úspešnej stratégie vyučovania.
„Technológia je len taká dobrá, ako sa využíva,“ hovorí Spors. „Mohla by sa robiť nemotorne. Mohla by sa úplne prehnať. Mohla by sa robiť tak, že by to študentov frustrovalo. Takže musíte byť opatrní. Musíte poznať systém. Musíte poznať jeho obmedzenia. A nechcete to preháňať. Musí to byť správne množstvo.“
Ale ak sa to urobí správne, výhody ďaleko prevažujú nad nevýhodami.
„Systém ovplyvňuje to, ako študenti materiál prijali a ako sa naň pozerajú,“ hovorí Spors o svojich študentoch. „Oproti predchádzajúcemu roku, keď sa ho zúčastnili, sme zaznamenali zlepšenie. Je to len jeden nástroj, ale celkom užitočný.“
Čas uverejnenia: 10. júna 2021